Trest je jedna z forem negativního motivačního působení na žáka ve škole. [1] Trest je spojen s chováním nebo jednáním jedince, které vyjadřuje negativní hodnocení a přináší vychovávanému nelibost, frustraci a omezení některých jeho potřeb. [2]

Funkce trestů

editovat

Trest má dvě funkce. První je funkce informační, která konstatuje nesprávnost chování. Druhá funkce je motivační, která navozuje u žáků motivační konflikt a prožitek neúspěchu. Žáci někdy vidí v trestu i třetí funkci a to vyjádření negativního osobního vztahu učitele k sobě.[1]

Druhy trestů

editovat

Existují tři druhy trestů: fyzický, psychický a zakázání oblíbené činností. Psychické tresty fungují na bázi striktního, chladného chování učitele. Fyzické (tělesné) tresty působí bolest nebo nepohodlí ve snaze přimět žáka k lítosti za určité jednání.[2] Tresty se také dělí i na přirozené a umělé. Přirozené tresty jsou ty, jejichž nepříjemné následky se dostaví ihned po spáchání neukázněného počinu. Ty umělé jsou produkovány vychovateli. [3]

Druhy trestů ve škole

editovat

Mezi tresty používané ve škole patří administrativní opatření k posílení kázně (černé puntíky, poznámka do žákovské, záporné body za chování), tresty založené na nadávkách, zesměšňování a ironii, omezení volného času žáků (zrušení přestávky, předškola, poškola), pracovní trest (domácí úkoly navíc, písemná práce za trest), hromadný trest, odebrání věci, vyloučení z kolektivu (přesazení, zákaz účasti na školním výletě) [3]

Další tresty, které se ve škole mohou objevovat, jsou písemné úkoly, zadržení (izolace), ztráta výhod, vyloučení ze třídy, slovní varování, informování osob pro žáka významných, symbolický trest (černé puntíky) a dočasné vyloučení ze školy. [4]

Zásady trestání

editovat

Každý učitel by měl dodržovat zásady při udělování trestů. [2]

  1. Přesně vymezená pravidla
  2. Úměrnost trestu
  3. Stejná spravedlnost pro všechny
  4. Trest jako cesta k nápravě

Trestání může vést i k negativním následkům. Účinky trestů jdou jen velmi těžko předvídat.[2] Různé účinky trestu závisejí na různých faktorech, patří mezi ně osobní vlastnosti žáka, jeho předchozí zkušenosti, výchova v rodině, vztah učitele a žáka, klima třídy, daná situace a momentální okolnosti. [3]

Důvody trestání

editovat

Trestání může mít různé důvody. Jedním z nich je určitý pocit zodpovědnosti, učitel chce dětem vštípit mravní principy, chce, aby dodržovaly sliby, dohody, povinnosti a pravidla, aby si uvědomily, kde jsou určité meze a mantinely. Trest má zamezit dalšímu nežádoucímu chování, má být pro ostatní ponaučením a výstrahou. Dalším důvodem je určitá tradice, převzatý model výchovy z rodiny, představa, že tresty jsou nutnou součástí výchovy a vychovatel by tudíž selhal, kdyby netrestal. [5]

Učitel se k použití trestu uchyluje především z těchto důvodů:[3]

  • pro udržení kázně ve třídě a škole
  • jako výstrahu ostatním žákům, kteří se chovají neukázněně
  • jako motivaci žákům k lepšímu výkonu
  • jako zamyšlení se nad činem, který žáci provedli
  • jako pomoc k upevnění povědomí o sociálních rolích
  • jako pomoc pro žáky k uvědomění si vlastních chyb
  • jako možnost oslabení opakování stejných chyb

Kázeň ve třídě

editovat

Kázeň je spojená s tím, jak žáci dovedou zachovávat společenská a školní pravidla, spolupracují s učitelem na plnění stanovených cílů výuky a podílí se na vytváření příznivého sociálního prostředí. Žáci plní zadané sociální role a stanovené úkoly spojené s respektováním autority. Mezi nejobvyklejší narušení kázně ve třídě patří napovídání, krádež ve třídě, agresivita žáků, šikana, žákovský humor a žertíky, moderní technologie, třídní vzpoura, alkohol a rušivé chování. [2]

Reference

editovat
  1. a b Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J. (2003) Pedagogický slovník. Praha: Portál
  2. a b c d e Čapek, R. (2008) Odměny a tresty ve školní praxi. Praha: Grada
  3. a b c d Bendl, Stanislav (2004) Jak předcházet nekázni, aneb, Kázeňské prostředky. Praha: ISV
  4. Kyriacou, Ch. (2005) Řešení problémů ve škole. Praha: Portál
  5. Kopřiva, P. a kol. (2008) Respektovat a být respektován. Český Těšín: Finidr

Literatura

editovat
  • MATĚJČEK, Zdeněk (1993) Po dobrém, nebo po zlém? Praha: Portál
  • ČÁP, Jan (1993) Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Univerzita
  • VANÍČKOVÁ, Eva (2004) Tělesné tresty dětí. Praha: Grada

Související články

editovat